Circulaires de rentrée, BO

Projets d'échanges et de sorties scolaires

Les TIC à l'école

Apprentissage des langues

2001, l'année européenne des langues

Projets

A propos de "projet"

Définition : Le projet de la classe (ou de l’école) peut se définir comme la somme du projet d’apprentissage conçu par le maître ou l’équipe des maîtres et du projet d’action réalisé par le ou les maîtres avec les élèves et les différents partenaires de l’école.

I. Projet d’apprentissage.

Le maître ou l’équipe des maîtres élabore pour les élèves de la classe ou du cycle* ou de l’école, un projet d’apprentissage à partir de paramètres plus ou moins explicités au moment de la rédaction du projet. Ces paramètres appartiennent à des domaines différents.

que l’on peut essayer de classer ainsi :

domaine de finalités : chaque ministère de l’éducation précise les finalités pour le système éducatif national. Schématiquement, on peut dire que la mission de l’école est de former de futurs citoyens. Elle doit conduire chacun des élèves au plus haut niveau de formation.

domaine des outils : les maîtres ont à leur disposition des outils qui leur permettent de travailler sur les contenus. Ils sont de deux ordres:

- institutionnels (instructions officielles, programmes officiels, compétences de fin de cycles)

- commerciaux (manuels scolaires, fichiers)
- A partir de ces outils, le maître fait des choix, hiérarchise les notions, privilégie celles qui sont les plus importantes et incontournables pour que chaque élève puisse poursuivre sa scolarité…

domaine des ressources et contraintes de l’école : chaque école se trouve dans un environnement géographique, social…personnel ; elle a des ressources matérielles (locaux, mobilier, B.C.D., ordinateurs…), financières, culturelles…
domaine des parti-pris pédagogiques : chaque maître s’interroge et se détermine par rapport :

aux élèves : quelle est leur place dans la classe? Comment sont-ilsimpliqués dans leurs apprentissages? Quelles responsabilités leur donne-t-on?

aux apprentissages : peut-on, doit-on individualiser, travailler en groupes, faire des groupes de niveaux, conduire globalement la classe, tenir compte des différentes stratégies mises en œuvre par les enfants engagés dans une tâche?
aux disciplines : par exemple comment enseigner l’histoire, présenter des faits chronologiques, construire des notions importantes, interroger des documents? Ces mêmes choix se posent aussi pour toutes les autres disciplines.

II. Projet(s) d’action

C’est le ou les projets de la classe (correspondance scolaire, classe découverte …) qui vont mobiliser les élèves sur des actions, leur permettre de vivre l’école positivement et d’apprendre autrement. C’est lorsqu’on s’efforce d’atteindre un but, de réaliser une tâche que l’on a choisie que la motivation pour travailler est la plus forte et si le résultat que l’on attend est suffisamment attractif, la motivation persiste jusqu’à la fin du projet.

III. Caractéristiques du projet :

il y a un projet à choisir qui demande discussion, débat, vote …
- il y a un but concret à atteindre : objet à réaliser, voyage à effectuer, productions à montrer…
- il y a des moyens à mettre en œuvre : matériels, financiers.
- il y a des actions à réaliser : déplacements, visites, ventes, productions…
- il faut travailler avec des partenaires : autres enfants, maîtres, personnes extérieures à l’école…
- il y a du travail scolaire à réaliser : lettres, comptes-rendus, recherche de document, affiches. C’est là que se font les apprentissages scolaires, alors que les élèves sont engagés dans des situations vraies.
- il a une dimension citoyenne parce qu’il est géré avec, par les élèves depuis l’engagement jusqu’à sa conclusion.

Evaluation

Elle est double :

le but fixé est-il bien atteint? (Tous les partenaires sont responsables de l’action jusqu’à son terme).
quels apprentissages ont été faits? S’inscrivent-ils dans la programmation de la classe? (Le maître reste le garant des apprentissages fondamentaux et indispensables).