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en mars 2004, l'enseignant belge est allé dans
l'école allemande
en avril 2004, l'enseignante allemande est allée dans la classe belge
En début d'année scolaire, les
enfants ont découvert les premières contributions
de l'autre classe ( dans Thèmes et projets). Ils ont échangé des
emails, ensuite la classe belge a envoyé une photo de
petits groupes avec des textes sur les activités de
loisirs de chacun(e), puis la classe allemande a répondu
en envoyant une photo de classe avec les noms et des vœux
pour les fêtes de fin d'année ( décembre
2003).visite de l'enseignant belge
La préparation :
La visite est préparée en amont, avec le directeur, les collègues
et les parents d'élèves de la classe, mais aussi la presse locale.
Présentation du site pour situer la visite, présentation du contenu
de la visite.
Le contenu de la visite :
Intervention sur l'école, la ville, le pays; un cours de langue pratiqué par
une personne d'origine belge francophone; un apport de lettres des élèves
( chaque élève s'est présenté sur une page complète
avec un texte et une photo) et de cadeaux venant de Belgique ( livres, chocolats,
objets).
Après la visite :
L'enseignant repart dans sa classe avec 13 cassettes audio sur lesquelles les élèves
allemands se sont présentés à 2 et ont posé des
questions aux élèves belges.
L'enseignante allemande demande à ses élèves d'écrire
un texte court en français sur la visite de M. Ector.
Les effets de la visite :
Soutien renforcé des autorités hiérarchiques pour la suite
du projet, intérêt accru des élèves allemands pour
en savoir plus sur les élèves belges après avoir rencontré l'enseignant
en "réel", envie d'utiliser le "chat" du site pour
communiquer en direct, engagement accru pour apprendre la langue et pouvoir
aller plus loin dans les échanges.visite de l'enseignante allemande
La préparation :
Les élèves belges vont répondre aux questions posées
sur les cassettes audio sur des enregistrements que l'enseignante allemande
pourra rapporter dans sa classe.
Chaque élève belge va écrire une lettre à un élève
allemand.
La classe allemande tourne un film court sur 10 thèmes pour expliquer
des mots en allemand ( vie quotidienne, sport,…) en mimant ( schwimmen)
ou en montrant les éléments cités (Brot).
Le contenu :
Le film a beaucoup intéressé les élèves belges
( ils pouvaient voir les correspondants, ils les entendaient, les situations étaient
parfois drôles), le film reste dans la classe après la visite.
Faire également un film sur la leçon d'allemand par l'enseignante
d'origine allemande.
L'enseignante récupère les cassettes déjà préparées
par les élèves belges.
Après la visite :
L'enseignante allemande a prévu de visionner avec ses élèves
le film tourné dans la classe belge, d'écouter les cassettes,
que chacun de ses élèves réponde à la carte de
son correspondant, de préparer une cassette sur laquelle elle reprend
les phrases apprises aux élèves belges et les difficultés
de prononciation.
Les effets de la visite :
Les élèves sont plus impliqués dans leur apprentissage,
ils vont plus vite et ont des demandes précises.Evolution globale:
Les élèves continuent à aller régulièrement
sur le site pour savoir ce que les classes apportent de nouveau. Ils aimeraient
pouvoir aller sur le chat plus souvent mais rencontrent souvent des problèmes
techniques.
Ils peuvent travailler seuls sur les pages du site faire des recherches précises.
Les parents sont également très intéressés par
l'évolution du site.
L'enseignante allemande va demander aux enfants de cette classe de faire eux-mêmes
la présentation du site en début d'année scolaire aux
nouveaux élèves et parents.
Evaluation sur cette action
Ce type de visites des enseignants permet d'aller
plus loin dans la correspondance et à moindre frais
par rapport à une rencontre physique des élèves.
Les bénéfices sont importants à la fois
pour les enseignants et pour les enfants, et cela pourrait être
une solution intermédiaire pour concrétiser de
manière efficace une correspondance scolaire sur internet.
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